無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院立足地域文化優(yōu)勢(shì),以非遺賦能五育融合為抓手,積極落實(shí)教育強(qiáng)省建設(shè)立德樹人機(jī)制綜合改革試點(diǎn)任務(wù),構(gòu)建數(shù)字化、項(xiàng)目制、沉浸式、創(chuàng)生性四維路徑,通過非遺的活態(tài)傳承與創(chuàng)新實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)德育鑄魂、智育啟慧、體育強(qiáng)基、美育潤(rùn)心、勞育礪行的深度融合,培養(yǎng)兼具文化自信、專業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。
非遺智聯(lián):搭建"五育融合"的數(shù)字化基座
在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室內(nèi),學(xué)生們頭戴VR設(shè)備,指尖輕觸空氣,仿佛置身惠山泥人工坊。泥胎在虛擬手中"捏塑",彩釉在屏幕上"調(diào)配","三分塑七分彩"的匠藝在數(shù)字空間具身復(fù)現(xiàn)。隨著指尖動(dòng)作,技法細(xì)節(jié)精準(zhǔn)呈現(xiàn),工匠精神從抽象概念化為可感體驗(yàn)。另一邊,"美育思政案例庫(kù)"正根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為,智能推送《吳地非遺工藝美術(shù)》微課;在《數(shù)字繪畫》課程的"思政微評(píng)"模塊,學(xué)生提交泥人數(shù)字建模作業(yè)時(shí),同步撰寫設(shè)計(jì)理念,教師批注既指導(dǎo)色彩優(yōu)化,更挖掘文化表達(dá),形成"技能訓(xùn)練-價(jià)值反思"的閉環(huán)生態(tài)。通過VR仿真、智能推送與互動(dòng)評(píng)價(jià),非遺文化資源轉(zhuǎn)化為可感知、可交互、可分析的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,學(xué)生于虛實(shí)融合中體悟工匠精神,實(shí)現(xiàn)智育與德育、美育的深度融合,構(gòu)建起五育協(xié)同的數(shù)字化教學(xué)新范式。

VR技術(shù)還原惠山泥人等非遺制作場(chǎng)景

“美育思政案例庫(kù)”收錄《吳地非遺工藝美術(shù)》等課程教學(xué)資源
育人為本:構(gòu)建"非遺內(nèi)核"的項(xiàng)目制課程
陽(yáng)山鎮(zhèn)田野間,學(xué)生團(tuán)隊(duì)正在測(cè)繪走訪,協(xié)作設(shè)計(jì)"鄉(xiāng)村非遺驛站"。泥墻竹影中,傳統(tǒng)紋樣被數(shù)字化解構(gòu),3D建模與鄉(xiāng)土文化碰撞融合?;氐秸n堂,"非遺元素?cái)?shù)字建模"訓(xùn)練讓學(xué)生拆解傳統(tǒng)紋樣、重構(gòu)數(shù)字形態(tài);在校企共建的"咕嬉"文創(chuàng)研發(fā)中心,學(xué)生接手"泥人十二生肖"數(shù)字藏品開發(fā)項(xiàng)目,在區(qū)塊鏈技術(shù)中尋找傳統(tǒng)韻味與數(shù)字交互的平衡點(diǎn),使非遺成為連接傳統(tǒng)與創(chuàng)新的天然紐帶。學(xué)生從課堂建模到田野實(shí)踐,再到企業(yè)實(shí)戰(zhàn),在解決實(shí)際問題中提升專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

“非遺元素?cái)?shù)字建?!庇?xùn)練

田野調(diào)研
浸潤(rùn)共生:創(chuàng)設(shè)"全景感知"的沉浸式場(chǎng)域
"成蹊園-江南傳統(tǒng)技藝研習(xí)中心"文化景觀帶里,惠山泥人造型美學(xué)融入建筑細(xì)節(jié),留青竹刻刀法邏輯躍然數(shù)字屏顯,形成一步一景的沉浸場(chǎng)域。校園文化藝術(shù)節(jié)上,"數(shù)字孿生+實(shí)體展陳"雙軌并行:線上"云展播"專區(qū)的動(dòng)態(tài)數(shù)字展陳與"非遺故事彈幕墻"實(shí)時(shí)互動(dòng);線下AR技術(shù)將工匠精神轉(zhuǎn)化為可感知的視覺敘事。"設(shè)計(jì)·師說(shuō)"直播講堂里,非遺傳承人解構(gòu)技藝、闡釋價(jià)值,推動(dòng)美育浸潤(rùn)與德性培育的有機(jī)融合。通過景觀營(yíng)造、雙軌展陳與名師講堂,非遺文化融入校園每個(gè)角落,學(xué)生在“可觀可觸可感”的場(chǎng)域中自然涵養(yǎng)審美素養(yǎng)、文化認(rèn)同與職業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的深層滲透。

精心打造“成蹊園—江南傳統(tǒng)技藝研習(xí)中心”文化景觀帶

開展“設(shè)計(jì)·師說(shuō)”網(wǎng)絡(luò)直播講堂
知行合一:拓展"多域聯(lián)動(dòng)"的創(chuàng)生性路徑
"藝心繪夢(mèng)"墻繪實(shí)踐團(tuán)的畫筆正在社區(qū)墻上揮灑,泥塑紋樣隨色彩流淌,非遺主題創(chuàng)作在服務(wù)中錘煉工匠精神。"非遺進(jìn)社區(qū)""非遺助殘"等公益行動(dòng),讓奉獻(xiàn)社會(huì)與傳承文化價(jià)值觀深度融合。校企協(xié)同開發(fā)的"泥人十二生肖"盲盒、"江南水鄉(xiāng)"文創(chuàng)套裝,通過AI紋樣轉(zhuǎn)化與抖音直播,使傳統(tǒng)技藝在數(shù)字媒介中煥發(fā)新生。學(xué)生團(tuán)隊(duì)更通過"互聯(lián)網(wǎng)+"大賽孵化"非遺數(shù)字文創(chuàng)"項(xiàng)目,運(yùn)用3D建模與全息投影重現(xiàn)泥人經(jīng)典,實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到市場(chǎng)的完整跨越。以志愿服務(wù)、校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為路徑,學(xué)生將內(nèi)在素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為外顯能力,在服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的過程中實(shí)現(xiàn)勞育礪行、德性涵養(yǎng)與智育發(fā)展的協(xié)同提升。

“藝心繪夢(mèng)”文化墻繪志愿實(shí)踐團(tuán)深入鄉(xiāng)村進(jìn)行非遺主題創(chuàng)作

校企共建“咕嬉”文創(chuàng)研發(fā)中心開發(fā)系列文創(chuàng)產(chǎn)品
通過“四維一體”育人體系的系統(tǒng)構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了非遺傳承與時(shí)代教育的創(chuàng)新融合。未來(lái),學(xué)院將繼續(xù)深化五育并舉,拓展育人路徑,培養(yǎng)更多既有文化根脈又有創(chuàng)新魄力的高素質(zhì)人才,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。
通訊員 朱金琦 彭鵬
原載:新華日?qǐng)?bào)·交匯點(diǎn) 2025年11月19日
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